Melatonina, Insomnio y Autismo

Los Trastornos del Sueño en las personas con un Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) según la literatura científica afectan entre el 50 y el 80% de la población pediátrica con TEA, tal y como ya informamos en el artículo “Estableciendo patrones de sueño en niños con Trastornos del Espectro del Autismo”.

Este tipo de trastornos del sueño puede empeorar las propias conductas disruptivas del autismo, tales como: irritabilidad, conductas repetitivas, falta de atención, problemas en las conductas sociales,…

Este tipo de trastornos no solo afectan a niños, también a jóvenes y adultos. Desde hace ya algún tiempo se habla de la posibilidad del uso de Melatonina como un sistema para controlar esta problemática.

El pasado día 10 de Diciembre se publicó un estudio piloto titulado “Melatonin for Sleep in Children with Autism: A Controlled Trial Examining Dose, Tolerability, and Outcomes” donde se ha realizado una primera evaluación sobre el uso de Melatonina como un procedimiento eficaz para combatir los trastornos del sueño en personas con un Trastorno del Espectro del Autismo.

En los últimos años, la melatonina, también conocida como “hormona del sueño”, se ha vuelto muy popular entre las familias y personas afectadas por TEA, dado el relativamente bajo costo de los suplementos de melatonina y su aparente seguridad.

Pero los estudios existentes eran o de baja calidad, o con una muestra muy pequeña o sencillamente no incluían a niños con TEA.

Para este primer estudio piloto, el equipo de Beth Malow seleccionó a 24 niños de entre 3 y 9 años (4 féminas y 20 varones) con un diagnóstico confirmado de TEA. Ninguno de ellos tomaba medicamentos psicotrópicos.

A todos los niños se les administró melatonina (en diferentes dosis) para comprobar la eficacia de este compuesto como regulador del sueño. Los principales objetivos del estudio estaban enfocados en:

  1. Determinar cual es la dosis más efectiva
  2. Evaluar la rapidez en la mejora del sueño en función de la dosis
  3. Recoger datos de seguridad y tolerabilidad de una manera sistemática
  4. Definir la viabilidad de los datos de actigrafía como una medida de validación del resultado
  5. Evaluar la capacidad de datos de los cuestionarios para detectar el cambio con una intervención de 14 semanas en esta población

Los 24 niños participantes en el estudio presentaron mejorías en el sueño. Tan solo un niño presentó efectos adversos leves relacionados con el preparado de melatonina en forma de heces disgregadas.

El resto toleraron bien el preparado. Se monitorizó a los participantes del estudio durante 17 semanas, y a partir de la primera semana de administración del preparado ya se observaron mejoras significativas. La dosis varió de 1 a 6 mg, dado que uno de los propósitos era definir la dosis más efectiva.

Los despertares nocturnos desaparecieron y se disminuyó sensiblemente el retraso para conciliar el sueño. Así mismo se observó una disminución de estereotipias, hiperactividad, conductas compulsivas y tensión emocional en los niños participantes.

A pesar de los excelentes resultados de este estudio piloto, la administración de Melatonina debe de estar bajo control médico.

Los trastornos del sueño pueden estar provocados por muchos factores, por ese motivo es importante que la administración de este preparado se haga tan solo bajo un control médico, de forma que previamente se hayan descartado otros posibles factores que pudiesen afectar a la calidad del sueño del niño.

Este estudio se ha basado en niños, por tanto este ensayo debe de replicarse en adolescentes, jóvenes y adultos.

fuente:https://autismodiario.com/2011/12/15/melatonina-insomnio-y-autismo/

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Autismo y trastornos del sueño

Muchos niños con autismo sufren falta de sueño o tienen un sueño irregular. Esto hace que sus padres estén normalmente agotados, física y emocionalmente.

Los problemas de sueño afectan a un 70% de los niños con TEA mientras que la cifra es del 20% en el caso de los niños neurotípicos.

Los niños con autismo sindrómico genético presentan alteraciones especialmente graves. Por ejemplo algunos niños con mutaciones CHD8 pueden estar más de 24 horas sin dormir, días enteros. Estos niños tienen una enorme variedad de características

, incluyendo diferente grados de discapacidad intelectual, problemas de lenguaje o ataques epilépticos. Pero todos tienen una cosa en común: problemas de sueño.

Un problema es que los padres con trastornos graves y complejos a veces no comentan las alteraciones del sueño de sus hijos porque los ven como el menor de sus problemas pero el efecto de la carencia de sueño es peor de lo que pensamos.

La incapacidad para quedarse dormido o para seguir durmiendo, lo que llamamos insomnio, puede tener consecuencias en el largo plazo: problemas de comportamiento, dificultades de adaptación y fallos en la función cognitiva.

Dormir un número suficiente de horas es necesario para consolidar las memorias, para tener un correcto proceso de aprendizaje y para el crecimiento y desarrollo cognitivos.

El insomnio puede agravar los problemas de comunicación, interacción social, las alteraciones de conducta y la ansiedad. Los trastornos del sueño también pueden empeorar los ataques epilépticos.

Algunos niños empiezan a llamar o a levantarse tan pronto como los llevas a la cama. En muchos casos lo que quieren es tenerte a su alrededor. Una posibilidad es que algunos niños empiezan a desarrollar a los nueve meses una ansiedad por separación y quieren seguir a tu lado.

En otros casos es que les estás acostando demasiado pronto y no tiene sueño, también puede que haya habido cambios recientes en su vida o en la vuestra y los problemas de sueño sean una señal de que tiene estrés o ansiedad.

Si piensas que no tiene sueño, retrasa la hora de ir a la cama durante media hora y si ya se duerme y el hábito se va estableciendo, vete adelantando cinco minutos cada día hasta que coincida con la que te interesa.

fuente: https://jralonso.es/2018/02/19/autismo-y-trastornos-del-sueno/

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INSOMNIO CRONICO

Casi dos tercios de los niños con autismo sufren insomnio crónico. Estos pacientes son especialmente vulnerables a los problemas del sueño –dificultad para conciliarlo, despertares nocturnos, etc.–, cuyos efectos negativos repercuten en su capacidad de atención, memoria, estado de ánimo y comportamiento.

La naturaleza del insomnio en estos casos acostumbra a ser multifactorial, por lo que cada vez es objeto de estudio por parte de más investigadores.

A partir del análisis de la bibliografía científica sobre el tema y con objeto de arrojar luz sobre las opciones de tratamiento e intervención, un estudio ha clasificado las posibles causas del insomnio en el niño autista, designando las de carácter genético, fisiológico o psicológico como intrínsecas y las de orden ambiental o externo como extrínsecas.

Así, entre las hipotéticas causas intrínsecas se barajan:

Diferencias en la madurez y la organización del sistema nervioso central: algunos estudios apuntan a que una anomalía en la madurez del sistema nervioso central afectaría a la calidad del sueño y reduciría su eficiencia, duración total y de la fase REM, dificultaría la conciliación y provocaría parasomnias.

Afectación de los genes del reloj circadiano: las anomalías en los genes que regulan los ritmos circadianos –el núcleo supraquiasmático del hipotálamo recibe de la retina información de los patrones diarios de luz y oscuridad y regula tales ritmos–pueden alterarlos, además de trastocar el ciclo de sueño-vigilia.

Hay indicios objetivos que vinculan las anomalías en los ‘genes reloj’ y en los genes de la homeostasis sináptica con el autismo y el ciclo de sueño-vigilia, pues una de las funciones del sueño podría ser la de mantener la adecuada homeostasis sináptica de las neuronas.

Producción anormal de melatonina: la melatonina se sintetiza en la glándula pineal del diencéfalo bajo la influencia del núcleo supraquiasmático y participa en multitud de procesos celulares, neuroendocrinos y neurofisiológicos, como el control del ciclo diario del sueño.

Así, niveles más bajos de lo habitual de esta hormona pueden provocar insomnio, despertares nocturnos y una mayor latencia del inicio del sueño.

El aporte complementario de entre 3 y 5 mg de melatonina ha demostrado mejorar la calidad del sueño en el niño autista cuando las intervenciones conductuales y ambientales  resultan insuficientes.

Hiperactivación y alteraciones de la integración sensorial: el insomnio se podría definir como un estado de hiperactivación cognitiva y fisiológica.

De hecho, se ha observado que los insomnes presentan mayor actividad cognitiva y del sistema nervioso simpático, así como una frecuencia cardíaca más acelerada, mayor temperatura corporal y niveles más altos de noradrenalina.

Los trastornos como la angustia o el TDAH derivados de esta hiperactivación también pueden causar insomnio.   

Entre las posibles causas extrínsecas del insomnio cabe destacar:

Estrés ambiental: los cambios en la rutina del sueño o en los estímulos sensitivos, o la necesidad de asociar algo (una persona, un objeto) al inicio del sueño favorecen el insomnio.

Estrés psicológico: provocado por situaciones de tensión mental o emocional: causa síntomas físicos como cambios prolongados en el estado de ánimo y el humor, angustia, depresión y, por supuesto, insomnio.

Estrés físico: la enfermedad como proceso estresante que es, empeora la calidad del sueño.  

El niño con autismo es más vulnerable y proclive a ser afectado por todos esos factores extrínsecos e intrínsecos, por lo que a la hora de abordar su insomnio conviene recordar que varias de esas causas pueden concurrir de forma simultánea.

FUENTE: https://www.adsalutem.institute/posibles-causas-del-insomnio-en-los-ninos-autistas/

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“¿Tú crees que terminará hablando?”.

Una pregunta que seguro que todos los padres de niños con autismo se la han hecho alguna vez y a la que los profesionales nunca podemos responder.

Mentiríamos si les dijésemos a unos padres que su niño con autismo va a hablar y también lo haríamos si les dijéramos que no.

Nadie lo puede saber.

Puede que termine hablando o puede que no. Puede que desarrolle el habla finalmente si se empieza a intervenir lo más pronto posible y se le ofrece una experiencia comunicativa que así lo permita, como la implementación de un sistema de comunicación aumentativo, (signos o PECS), pero esto no garantiza que el niño termine hablando.


Sí que es cierto que estos sistemas de comunicación facilitan que se desarrolle el habla pero hay que tener en cuenta que si un niño con autismo está “diseñado” para hablar, terminará hablando, con o sin sistema, porque su modo de comunicación será ese.

En cambio, si un niño con TEA no termina hablando es porque no está “hecho” para ello, ya sea porque no se siente cómodo con este modo de comunicación, (el habla), y necesite hacerlo de otras maneras, o porque no se hayan puesto en marcha los mecanismos del habla y no le toque hablar, porque aunque tenga la habilidad para hablar, (no hay ningún daño físico que lo impida), no puede acceder al lenguaje.

Sea lo que sea, es importante que nunca se pierda la esperanza; no tirar la toalla en momentos difíciles y pensar que si tiene que hablar es porque así debe ser.

La intervención temprana en niños con autismo es crucial. Hablarle a un bebé desde el nacimiento, cantarle, responder a sus balbuceos,… toda estimulación del lenguaje en estas etapas favorece su desarrollo y hay que intervenir lo más pronto posible para aprovechar el máximo rendimiento de sus habilidades comunicativas.

¿Qué pueden hacer los padres mientras se trabaja para conseguir el desarrollo del habla en niños con autismo?

Ante todo, tener expectativas realistas.

No obsesionarse con ello y aceptar que nuestro niño con TEA se comunica de otra manera distinta al habla, mientras seguimos esforzándonos por enseñarle a comunicarse verbalmente.

Es importante tener presente que se está comunicando y, más que las palabras, lo que importa es que él tenga esa oportunidad de comunicarse con los demás. Si desarrolla el habla, genial, si no lo hace, quererle y aceptarle igual.


Evitar angustiarse por ello;  animarles y motivarles mucho cada vez que hagan un esfuerzo en hablar y comunicarse con vosotros; tener paciencia y disponer de toda terapia posible.

Las cosas llevan su tiempo y no pretendáis obtener resultados inmediatos.

Por ello, no hay que olvidar la importancia de la terapia realizada en el ambiente familiar para reforzar todo lo que se trabaje y poner en marcha todas las pautas e intervención que aconsejamos en nuestro centro de desarrollo cognitivo de Valencia para obtener resultados lo más pronto posible; intentar no comparar.

Estamos tan acostumbrados a vivir en una sociedad en el que “el que tiene más” es el mejor y obtiene mejores resultados, que eso nos hace comparar a nuestros niños.

Cada niño es único, especial y diferente y no debemos permitir que la frustración genere comparación.

Ante todo, es importante recordar que el habla no lo es todo. Hay muchas formas de comunicarse (usar palabras sólo es una de ellas).

Tener paciencia y no perder nunca la esperanza, sin olvidar que hay que poner esfuerzo y dedicación para que las cosas se produzcan, porque…La esperanza es desear que algo suceda, la fe es creer que va a suceder y la valentía es hacer que suceda

fuente:www.redcenit.com/habla-en-ninos-con-autismo-valencia

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Cómo identificar los signos del autismo

A continuación ofrecemos algunos ejemplos de las diferencias que se presentan en el ámbito social y del comportamiento de los nivos con autismo.

Tenga en cuenta: Un niño con el TEA no siempre tendrá los mismos síntomas de otro niño con el TEA. ¡La cantidad y la severidad de los síntomas puede variar mucho!

Diferencias sociales de los niños con autismo: 

  • No mantiene contacto visual o establece muy poco contacto visual.
  • No responde a la sonrisa ni a otras expresiones faciales de los padres.
  • No mira los objetos ni los eventos que están mirando o señalando los padres.
  • No señala objetos ni eventos para lograr que los padres los miren.
  • No lleva objetos de interés personal para mostrárselos a los padres.
  • No suele tener expresiones faciales adecuadas.
  • Es incapaz de percibir lo que otros podrían estar pensando o sintiendo al observar sus expresiones faciales.
  • No demuestra preocupación (empatía) por los demás.
  • Es incapaz de hacer amigos o no le interesa hacerlo.

Diferencias de comunicación en los niños con autismo:

  • No señala cosas para indicar sus necesidades ni comparte cosas con los demás.
  • No dice palabras sueltas a los 16 meses.
  • Repite exactamente lo que otros dicen sin comprender el significado (generalmente llamado repetición mecánica o ecolalia).
  • No responde cuando lo llaman por su nombre pero sí responde a otros sonidos (como la bocina de un automóvil o el maullido de un gato).
  • Se refiere a sí mismo como «tú» y a otros como «yo», y puede mezclar los pronombres.
  • Con frecuencia no parece querer comunicarse.
  • No comienza ni puede continuar una conversación.
  • No usa juguetes ni otros objetos para representar a la gente o la vida real en los juegos simulados.
  • Puede tener buena memoria, especialmente para los números, las letras, las canciones, las canciones publicitarias de la televisión o un tema específico.
  • Puede perder el lenguaje u otros logros sociales, generalmente entre los 15 y 24 meses (que con frecuencia se denomina regresión).

Diferencias de comportamiento (conductas repetitivas y obsesivas) en un niño con autismo

  • Se mece, da vueltas, se balancea, se tuerce los dedos, camina en la punta de los dedos de los pies durante largo tiempo, aletea las manos (comportamiento llamado «estereotípico»)
  • Prefiere las rutinas, el orden y los ritos; tiene dificultadas con los cambios o la transición de una actividad a otra.
  • Se obsesiona con algunas actividades inusuales, que hace de forma repetitiva durante el día.
  • Juega con partes de los juguetes en lugar del juguete entero (por ejemplo, le da vuelta a las llantas de un camión de juguete).
  • Parece no sentir dolor.
  • Puede ser muy sensible o no tener sensibilidad alguna a los olores, sonidos (ruidos), luces, texturas y al tacto (contacto).
  • Mira o contempla de forma inusual, mira a los objetos desde ángulos poco comunes.
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¿Cuáles son los síntomas tempranos del autismo?

Muchos niños con el trastorno del espectro autista (TEA) muestran diferencias en el desarrollo cuando son bebés –especialmente relacionados con sus habilidades sociales y del lenguaje.

Debido a que por lo general se sientan, gatean y caminan a tiempo, con frecuencia algunas diferencias obvias en el desarrollo de los gestos, juegos de simulación, el lenguaje y las destrezas sociales pasan desapercibidas.

Además de los retrasos en el habla y las diferencias de comportamiento, las familias podrían notar algunas diferencias en la forma como su hijo se relaciona con sus pares o niños de su edad.

Pequeñas diferencias relacionadas con el autismo pueden presentarse antes del primer cumpleaños y generalmente se presentan antes de los 24 meses.
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Mi hijo con autismo, ¿hablará alguna vez?

Todos los padres esperan con impaciencia el día en el que escuchen por primera vez la primera palabra de su hijo pero, ¿y si esto no ocurre? “¿Tú crees que terminará hablando?”.

Una pregunta que seguro que todos los padres de niños con autismo se la han  hecho alguna vez y a la que los profesionales nunca podemos responder.

Mentiríamos si les dijésemos a unos padres que su niño con autismo va a hablar y también lo haríamos si les dijéramos que no.

Nadie lo puede saber. Puede que termine hablando o puede que no. Puede que desarrolle el habla finalmente si se empieza a intervenir lo más pronto posible y se le ofrece una experiencia comunicativa que así lo permita, como la implementación de un sistema de comunicación aumentativo, (signos o PECS), pero esto no garantiza que el niño termine hablando.


Sí que es cierto que estos sistemas de comunicación facilitan que se desarrolle el habla pero hay que tener en cuenta que si un niño con autismo está “diseñado” para hablar, terminará hablando, con o sin sistema, porque su modo de comunicación será ese.

En cambio, si un niño con TEA no termina hablando es porque no está “hecho” para ello, ya sea porque no se siente cómodo con este modo de comunicación, (el habla), y necesite hacerlo de otras maneras, o porque no se hayan puesto en marcha los mecanismos del habla y no le toque hablar, porque aunque tenga la habilidad para hablar, (no hay ningún daño físico que lo impida), no puede acceder al lenguaje.

Sea lo que sea, es importante que nunca se pierda la esperanza; no tirar la toalla en momentos difíciles y pensar que si tiene que hablar es porque así debe ser.

La intervención temprana en niños con autismo es crucial.

Hablarle a un bebé desde el nacimiento, cantarle, responder a sus balbuceos,… toda estimulación del lenguaje en estas etapas favorece su desarrollo y hay que intervenir lo más pronto posible para aprovechar el máximo rendimiento de sus habilidades comunicativas.

fuente: https://www.redcenit.com/habla-en-ninos-con-autismo-valencia/

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Prevalencia de ansiedad y TOC en pacientes con TEA

La prevalencia de ansiedad y TOC en niños y adolescentes con TEA es variable según el estudio considerado, y puede alcanzar el 84% y 37.2%, respectivamente.

Además, los trastornos de ansiedad en pacientes con TEA tendrían una frecuencia mayor al doble en comparación con lo observado en niños sanos.

Los trastornos de ansiedad más frecuentes en estos casos incluyen la fobia específica, la fobia social y la agorafobia.

De todos modos, los datos disponibles son heterogéneos y dependen de la población evaluada y de los criterios diagnósticos aplicados.  

Los síntomas de ansiedad observados en pacientes con TEA son heterogéneos.

Las presentaciones clínicas pueden ser clásicas o no convencionales. La variabilidad clínica y la coincidencia e interacción sintomática entre la ansiedad y el autismo generan un desafío diagnóstico.

Los síntomas de ansiedad pueden presentarse de diferentes formas y confundirse con los síntomas de TEA. De hecho, no queda claro si la ansiedad es una manifestación asociada con los mismos factores etiológicos que el TEA.

Es posible que el TEA y la ansiedad tengan una etiología en común.

Esto incluye anormalidades cerebrales estructurales en regiones como la corteza prefrontal, el hipocampo, la amígdala y la ínsula.

No obstante, no queda clara la asociación entre dichas anormalidades y la presentación clínica observada en pacientes con ansiedad en comorbilidad con el TEA.

La ansiedad podría surgir como consecuencia de los trastornos de comunicación social asociados con el TEA.

También es posible que la hipersensibilidad a los estímulos sensoriales observada en pacientes con TEA genere ansiedad ante situaciones habituales.

De todos modos, no todos los pacientes con TEA presentan ansiedad.

Ciertas características como la discapacidad intelectual, la depresión, los tics o los rasgos obsesivo-compulsivos observados en pacientes con TEA aumenten el riesgo de ansiedad.

De todos modos, la ansiedad se observa en un subgrupo de pacientes con TEA con características particulares.

Las experiencias adversas también aumentan el riesgo de ansiedad en pacientes con TEA.

Puede indicarse que la aparición de ansiedad en pacientes con TEA se vincula con una interacción entre diferentes factores de riesgo.

fuente: intramed.net

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Comorbilidad entre el autismo y la ansiedad

El TEA se asocia con comorbilidades psiquiátricas frecuentes que complican la evolución, el diagnóstico y el tratamiento. Se destacan los trastornos de ansiedad.

Los pacientes con trastorno del espectro autista (TEA) presentan comorbilidades psiquiátricas frecuentes que complican la evolución, el diagnóstico y el tratamiento.

Entre dichas comorbilidades se destacan los trastornos de ansiedad.

Resulta importante contar con información que permita identificar dichos síntomas ya que afectan la calidad de vida y el bienestar de esta población.

Por ejemplo, se informó una asociación entre los síntomas de ansiedad observados en pacientes con TEA y la aparición de depresión, trastornos disruptivos de la conducta y agresividad.

El diagnóstico inadecuado se asocia con un empeoramiento clínico.

El trastorno obsesivo compulsivo (TOC) en general no es identificado en forma apropiada en pacientes con TEA.

Tanto la conducta repetitiva e intrusiva como los pensamientos recurrentes están presentes en pacientes con TEA y en pacientes con TOC.

En consecuencia, realizar un diagnóstico diferencial correcto puede ser complicado.

La presente revisión se llevó a cabo con el objetivo de evaluar los datos disponibles sobre la prevalencia, la presentación clínica, la evaluación diagnóstica y el tratamiento de los pacientes con ansiedad y TOC en comorbilidad con el TEA.

fuente: intramed.net

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NIVELES EN EL ASPERGER

FUENTE : A LO ASPERGINAO FROM YOUTUBE.

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Una youtuber ‘devuelve’ a su hijo adoptado con autismo después de años vendiendo vídeos suyos

La pareja justificó la decisión con «problemas de conducta» no especificados y asegura que actuó por el interés del menor.

Después de haber adoptado a un niño con autismo en China, y tras pasar años haciendo contenido viral con él para su canal de YouTube, una influencer con cientos de miles de seguidores ha anunciado que ella y su marido habían dejado a su hijo de forma permanente con otra familia por problemas de conducta no especificados.

El anuncio ha provocado una tormenta en las redes sociales. Muchos cuestionan la ética de Myka Stauffer, la YouTuber que pasó años compartiendo detalles íntimos de la vida de su hijo Huxley en un canal monetizado.

Incluso antes de que su familia adoptara a Huxley en 2017, Myka había convertido su historia en un tema clave en su canal, que ha crecido en popularidad y ha conseguido varios patrocinios de perfil alto.

Además del éxito de su canal, se ha posicionado como defensora de la adopción internacional en varios medios de comunicación nacionales. Ahora, las redes la señalan y la acusan de aprovecharse de la situación de un niño al que, dicen, utilizó para conseguir seguidores y dinero.

Los abogados de la pareja, Thomas Taneff y Taylor Sayers, dijeron en un comunicado a BuzzFeed News que Huxley no había sido colocado en el sistema de acogida, sino que habían decidido «seleccionar a una familia que esté preparada para manejar las necesidades de Huxley».

«Estamos al tanto de este caso y dada la información disponible, creemos que ésta fue la mejor decisión para Huxley», señalan los abogados en su declaración. 

«Al conocer a nuestros clientes, sabemos que son una familia amorosa y que son padres muy atentos que harían cualquier cosa por sus hijos.

Desde su adopción, consultaron con múltiples profesionales en los ámbitos de la salud y la educación para proporcionar a Huxley el mejor tratamiento y atención posibles.

Con el tiempo, el equipo de profesionales médicos aconsejó a nuestros clientes que sería mejor que Huxley fuera ubicado con otra familia. 

Esta es una noticia devastadora para cualquier padre «.

Myka y su marido, James, han estado compartiendo su vida en YouTube desde 2014. El canal de Myka tiene 717.000 suscriptores, y el canal de la familia, The Stauffer Life, tiene 332.000. Cuando empezaron a hacer video blogs, la pareja tenía una hija y Myka tenía otra niña de una relación anterior. Desde entonces han tenido dos hijos más, cuyo embarazo y nacimiento también compartieron en su canal.

Noelia López, la viuda de Reyes: todo sobre su nueva vida un año después de la tragediaRaúl RodríguezJALEOS ha podido saber que doce meses después del accidente mortal que acabó con la vida del deportista, la joven sigue destrozada y echándolo de menos.

En julio de 2016, la pareja publicó un video en el que anunciaba que quería adoptar a un niño de China. Desde entonces, la pareja ha contado en su canal todos los pasos hasta conseguir la adopción, ha hecho un crowdfounding para sufragar los gastos y su canal no paró de aumentar en seguidores.

Hace un tiempo, Huxley desapareció de las redes de la pareja y sus seguidores empezaron a preguntar qué había pasado con el niño. Tras la insistencia la pareja anunció que había dejado al pequeño con otra familia, «más preparada» y con la que tendrá la mejor atención.

fuente: elespanol.com

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¿Cuáles son los principales niveles del autismo?

Nivel 1 (Ligero)

Presentan dificultades para iniciar un relación social con otras personas y pueden tener poco interés en interactuar con los demás, presentando respuestas atípicas o fracasos a aberturas sociales. En general, presentan dificultades para cambiar de actividades y problemas de planificación y organización.

Nivel 2 (Medio)

Pueden presentar un nivel un poco más grave de discapacidad en las relaciones sociales y en la comunicación verbal y no verbal. Tienen limitaciones en iniciar interacciones sociales y daños sociales aparentes incluso con la presencia de apoyo.

Además son más inflexibles en sus comportamientos, presentan dificultades con el cambio o con los comportamientos repetitivos y sufren para modificar el foco de sus acciones.

Nivel 3 (Grave)

En ese nivel, existen déficit más graves en relación a la comunicación verbal y no verbal, además de dificultades para iniciar una interacción social, con graves perjuicios de funcionamiento.

Presentan dificultad para lidiar con el cambio y comportamientos repetitivos lo que interfiere de forma más acentuada en su funcionamiento. Cuentan con gran sufrimiento para cambiar el foco de sus acciones.

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Se diferencian 5 grandes tipos de autismo

 Por lo que las personas que lo padecen pueden situarse en cualquier punto del espectro:

  • Autismo.
  • Síndrome de Rett.
  • Síndrome de Asperger.
  • Trastorno desintegrado infantil o síndrome de Heller.
  • Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

 HAY OTRAS CLASIFICACIONES

Tipos de autismo más comunes y sus principales características:

 1- Síndrome de Asperger

Es considerada la forma más leve entre los tipos de autismo y es tres veces más común en los niños que en las niñas.

Normalmente, quien posee el síndrome cuenta con una inteligencia superior a la media y puede ser llamado también de «autismo de alto funcionamiento». Común incluso en algunos famosos que presentan este grado de Autismo.

Es normal que el autista se vuelva extremadamente obsesivo por un objeto o tema y pase horas discutiendo o hablando sobre ese asunto.

 2-Trastorno Invasivo del Desarrollo

Esta es una «fase intermedia», ya que es un poco más grave que el Síndrome de Asperger, pero no tan fuerte como el Trastorno Autista.

En este caso, los síntomas son muy variables. Sin embargo, de manera general el paciente presentará:

  • la cantidad menor de comportamientos repetitivos;
  • dificultades con la interacción social;
  • competencia lingüística inferior al Síndrome de Asperger pero superior al Trastorno Autista.

   3- Trastorno Autista

Son aquellos que presentan síntomas más graves que los otros dos tipos de autismo. En este caso, varias capacidades se ven afectadas de forma más intensa, como las relaciones sociales, la cognición y la lingüística. Otro factor bien común es la presencia intensificada de los comportamientos repetitivos.

Este es el tipo «clásico» de autismo y que suele ser diagnosticado de forma precoz, en general antes de los 3 años. Las principales señales que indican la condición son:

  • falta de contacto con los ojos;
  • comportamientos repetitivos como golpear o balancear las manos;
  • dificultades en hacer pedidos usando el lenguaje;
  • desarrollo tardío del lenguaje.

4- Trastorno Desintegrativo de la Infancia

Se considera el tipo más grave del espectro autista y el menos común. En general, el niño presenta un período normal de desarrollo, pero a partir de los 2 a los 4 años de edad, pasa a perder las habilidades intelectuales, lingüísticas y sociales sin conseguir recuperarlas.

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La vida con autismo en confinamiento

El TEA se manifesta de forma distinta en cada persona.

Así, por ejemplo, algunos individuos pueden presentar una discapacidad intelectual asociada, mientras que otros tendrán capacidades intelectuales situadas en el rango medio de la población o, incluso, superiores al mismo.

Este matiz es importante porque es uno de los aspectos de los que depende que en unas familias con algún miembro con TEA la cuarentena se esté viviendo de manera más natural y llevadera que en otras. 

«Si tienen limitadas las capacidades cognitivas les puede afectar mucho más, al no poder entender y racionalizar la situación, algo que necesitan todas las personas para adaptarse a circunstancias nuevas, imprevistas o desconocidas», señala la doctora Mara Parellada, psiquiatra especialista en TEA de la Sociedad Española de Psiquiatría (SEP).

De hecho, el confinamiento puede provocar alteraciones conductuales en algunas personas con autismo: aumenta sus niveles de estrés y ansiedad y dificulta su autoregulación, lo que puede motivar comportamientos negativistas, desafiantes o que pongan en riesgo su integridad física o la de aquellos que le acompañan.

También es posible que sufran un agravamiento de su condiciones comórbidas de salud mental que influyen en su bienestar emocional y les puede afectar mucho carecer de la atención pedagógicaque tienen habitualmente, a veces muy especializada y exigente.

«Los padres pueden no ser las personas idóneas para proveer esa atención de forma permanente y con las competencias profesionales específicas», indica Parellada.

Para intentar evitar que esto ocurra, la principal recomendación es establecer una rutina diaria que se mantenga de la forma más regular posible y que se adapte a las capacidades, dificultades, fortalezas, gustos y motivaciones de cada persona con TEA. Eso «le ayudará a tener claro qué tiene que hacer durante el día, qué se espera de ella, cuándo van a pasar las cosas y si va a tener tiempo para dedicarse a las actividades que le interesan», expresa Vidriales.

Por otro lado, es aconsejable buscar un equilibrio entre las actividades terapéuticas y las de ocio y disfrute.

«Los terapeutas, de forma remota pueden ser muy útiles, sobre todo si conocen al paciente, en ayudar a establecer las rutinas adecuadas para cada persona, los materiales necesarios para llevarlas a cabo, y el seguimiento de su implementación con los cuidadores», agrega la doctora Parellada.

Salir a la calle

La normativa aprobada el pasado 20 de marzo por el ministerio de Sanidad que habilita «a las personas con discapacidad, que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo personas con diagnóstico de espectro autista (…), y a un acompañante a circular por las vías de uso público», ha marcado una diferencia importante en la vida de muchas personas de este colectivo desde que está en vigor.

Así lo consideran desde Autismo España, donde recuerdan que, para las personas con autismo, salir a pasear es «una verdadera necesidad y no un capricho».

No obstante, ya se han dado casos de acoso a padres de menores con TEA por estar en la calle con sus hijos.

La doctora Parellada opina, sin embargo, que, si bien en algunos casos salir al exterior puede desactivar una situación de descontrol inmanejable o ayudar a prevenirla, en la Unidad de atención médica a personas con autismo que ella coordina no son partidarios de que las personas con TEA salgan a la calle de forma sistemática. 

«Exponerse al virus aumenta el riesgo de contagio y el aislamiento necesario si hay contagio es mucho más exigente y difícil que el confinamiento.

Por eso, nosotros intentamos dar herramientas a las familias para que recurran a ello únicamente cuando no haya otra alternativa».

La experta también reflexiona sobre el fin de la cuarentena, que supondrá otro cambio brusco de rutina.

«La vuelta a la normalidad puede ser lo deseable, pero será importante hacer la transición de forma planificada y sabiendo que puede haber dificultades».

Fuente : Elcorreo.com

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La dificultad de los niños con autismo para afrontar el confinamiento.

Conductas de autolesión, ansiedad y estrés son emociones que, estos días, pueden experimentar algunos niños con autismo.

Te contamos cómo les puede afectar el confinamiento.

Según De los Santos, los niños con autismo, al no entender la realidad como la mayoría, “necesitan rutinas”. “Para ellos son adherencias a algo que sí conocen y comprenden, que saben que es predecible”.

la neuropsicóloga infantil y psicoterapeuta Lucía Zumárraga: “Gran parte de los niños con TEA tienen más necesidad de descarga motora por su patología de base, la estereotipia, que son esos movimientos repetitivos que tienen.

Si no tienen esta descarga motora, que les ayuda a autorregularse física y emocionalmente, aumenta la irritabilidad, y puede generar problemas de conducta y agresividad”.

La neuropsicóloga Ana Navarro recuerda que “los niños con autismo no son agresivos de por sí, sino que pueden tener problemas de conducta en situaciones límite como esta”.

“Sobre todo en los niños con TEA no verbal (o sin comunicación verbal) puede ser su manera de expresar su malestar por el estrés y la ansiedad que les produce, por un lado, la ruptura de su rutina y, por otro, la gran dificultad para entender un contexto que, aunque lo simplifiquemos, para ellos es muy complejo”.

Esto se debe, según la psicoterapeuta Lucía Zumárraga a que una de las características de gran parte de los niños con TEA es su “rigidez y falta de flexibilidad cognitiva”.

Conscientes de que las personas con autismo tienen una dificultad añadida para enfrentar el confinamiento, el Gobierno publicó, el pasado jueves en el Boletín Oficial del Estado (BOE), una disposición adicional al Real Decreto que declaraba el estado de alarma. Esta disposición permite “realizar desplazamientos necesarios” a “personas con discapacidad que tengan alteraciones conductuales como, por ejemplo, personas con diagnóstico de espectro autista”. La única indicación es que “se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio”

LA MEDIDA ES MUY ADECUADA.

fuente: extractos de Newtral.com

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Vivir el confinamiento con autismo

La pandemia de Covid-19 se ha extendido por todo el mundo. El coronavirus SARS-CoV-2 es muy contagioso, por eso una de las medidas más efectivas para combatirlo es el confinamiento: si nos quedamos en casa sin tener contacto con otras personas, conseguiremos reducir el número de contagios.

Sin embargo, quedarse encerrado en casa puede resultar más difícil para las personas que sufren trastornos mentales, como los Trastornos del Espectro Autista (TEA).

Las personas con TEA suelen tener dificultades para comunicarse, expresar sus emociones y relacionarse con otras personas. También suelen repetir conductas de forma compulsiva, por eso les ayuda tener unas rutinas muy marcadas.

Para algunos, encerrarse en casa puede ofrecer una sensación de seguridad. En otros casos, el confinamiento puede empeorar su estado, ya que la falta de libertad de movimiento puede provocar ansiedad y estrés y derivar en conductas agresivas.

Por otro lado, el cierre de escuelas, lugares de trabajo y centros de terapia puede alterar sus rutinas, algo que para ellos representa una estabilidad. Por eso, para estas personas salir a la calle es una cuestión de salud.

Permiso para salir a la calle

El confinamiento implica que las personas solo pueden salir de su casa para ir a trabajar o cubrir necesidades básicas como comprar alimentos, ir a la farmacia, sacar a pasear una mascota o acudir a una cita médica.

Las condiciones para salir a la calle pueden variar en función del país: por ejemplo, en Francia y Bélgica está permitido salir a correr, mientras que en España puede suponer una multa de entre 100 y 600 euros.

En España, la legislación creada para el estado de alarma tiene en cuenta las circunstancias de las personas con TEA y considera que, para ellas, el hecho de salir a la calle es una cuestión de fuerza mayor.

Según el nuevo decreto, las personas con discapacidad cuya situación se vea agravada por el confinamiento tienen permiso para “circular por las vías de uso público, siempre que se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio” (distancia de seguridad, llevar mascarilla si se tienen síntomas).

fuente: La vanguardia

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DIFERENCIA ENTRE DIFICULTADES SOCIALES EN EL AUTISMO Y DISTANCIAMIENTO SOCIAL.

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Cambios en la definición y el diagnóstico del autismo:

Los médicos utilizan el texto titulado, Manual estadístico y de diagnóstico de los trastornos mentales, quinta edición, DMS-5 por sus siglas en inglés, para ayudar a diagnosticar el autismo. 

En el pasado, solamente los niños con síntomas severos de autismo eran diagnosticados.

Pero en el 2013, los criterios para el diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) cambiaron basados en fuentes de investigación y experiencia clínica acumulada desde la publicación del DMS-5 en 1994. 

Ahora los niños con síntomas leves son identificados y se les presta ayuda.

Varias afecciones solían diagnosticarse por separado bajo el término, «trastornos generalizados del desarrollo» o «trastornos del espectro autista» en el texto DMS. Las siguientes son las afecciones mencionadas:

  • Trastorno autista
  • Trastorno generalizado del desarrollo, no ,especificados de otra forma (PDD-NOS, por sus siglas en inglés)
  • Síndrome de Asperger
  • Trastorno desintegrativo

Con la publicación de la quinta edición del texto DSM en el 2013, los términos indicados arriba ya no son utilizados y estas afecciones se agrupan ahora bajo la categoría más amplica del trastorno del espectro autista o TEA. 

Muchas personas se auto identifican con el síndrome de Asperger, pero los profesionales ya no usan esta terminología cuando hacen el diagnóstico.

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AUTISMO: 10 CONSEJOS PARA LLEVAR LAS DIFICULTADES DE ESTA CRISIS.

CONSEJOS:

1. Explica en palabras concretas, sin conceptos complejos y con la mayor cantidad de recursos visuales. No minimices la emergencia, pero tampoco la conviertas en tragedia.

2. Intenten mantener una rutina, actividades que les generen control y tranquilidad porque hacen parte de su día a día y les recuerda que en la vida debe seguir aún en medio de las dificultades.

3. Vivan un día a la vez, extiendan las expectativas a una semana máximo, superen esa semana como norma de tiempo. Necesitan ese concepto de temporalidad o de otro modo la ansiedad entrará. Recuérdale qué día es, a veces lo olvidan, se confunden. Yo hoy por ejemplo tuve que mirar el calendario porque lo olvidé.

4. No se vuelvan dependientes de las agendas visuales, las ponderamos demasiado y descartamos esa memoria prodigiosa que tienen. Quizá con relatarles lo que harán a lo largo del día sea suficiente. Es más, los pictogramas pueden llegar a agobiar visualmente. Probemos hablarles, contarles cómo construimos su día o mejor, cómo lo construyen juntos.

5. Eviten escuchar las noticias todo el día. El pensamiento catastrófico que es muy común en las personas con autismo, no tardará en convertirse en un acompañante de insomnios y crisis de ansiedad.

6. Has que se sienta protegido, necesita escuchar que, aunque tú también tienes miedo, estarás con él o ella y que juntos superarán este momento.

7. Responde a sus preguntas, si te repite mucho una pregunta específica observa cómo la estás respondiendo porque quizá no le respondiste su duda. Cuando le respondas una pregunta no lo hagas mientras picas zanahorias o limpias el piso. Detente y respóndele, que sienta que su pregunta es importante.

8. Relájate un poco. Sabemos que es labor de las escuelas dar continuidad a los procesos de enseñanza y no quieren que se atrasen, pero olvidan que estamos enfrentando una crisis mundial y a veces estos chicos no podrán realizar tareas por su estado de ánimo. El confinamiento trae consecuencias y una de ellas es oponerse a hacer tareas. Entendámoslos.

9. Si hay una crisis o aumentan sus estereotipias, respeta el hecho de ser su forma de manifestar ansiedad, no lo trivialices, no lo regañes, no colapsen los dos al tiempo y comprende que para él todo esto lo sobrepasa.

10. Seamos los mejores compañeros de nuestros hijos. Rodearlos de cariño es el mejor antídoto a la ansiedad y el miedo.

FUENTE: https://angelaco.wordpress.com/2020/0…

fuente: A lo Aspergiano

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DETONANTES DE ANSIEDAD EN EL AUTISMO Y ASPERGER

LOS CINCO DETONANTES DE ANSIEDAD EN EL AUTISMO Y ASPERGER

1. ANSIEDAD SOCIAL
Las experiencias del pasado, el no entender que se espera de nosotros en una situación social, nos convierte en personas muy prevenidas que piensan que son objeto de juicio o de observación todo el tiempo.

2. PERFECCIONISMO
Somos tan autoexigentes, a veces necesitamos demostrar que somos capaces y lejos de ser un atributo resulta un obstáculo porque nos podemos quedar en una tarea o simplemente congelarnos y no poder ejecutar nada por miedo a fallar.

3. COMUNICACIÓN
Va de la mano con las dos anteriores, tenemos miedo de ser juzgados por nuestra forma de comunicarnos, ya sea las palabras que usamos, la entonación o el volumen o el tema.

4. PENSAMIENTO INFLEXIBLE
Podemos llegar a pensar en blanco y negro. Los grises no suelen aparecer en situaciones donde hay que abrir la mente a posibilidades.

5. LA NOVEDAD! Y LAS INDESEABLES SORPRESAS!
La novedad no es nuestro fuerte. Si quieres poner ansiosa a una persona con autismo: SORPRÉNDELO!! Te vas a desilusionar porque no verás que se alegre con la sorpresa y de paso lo verás nervioso y buscando las salidas de emergencia.

Y… UNO QUE NO RECONOCEMOS PERO ES NUESTRA MAYOR FUENTE DE ANSIEDAD.

6. PENSAMIENTO CATASTRÓFICO!!!
Nuestras mentes viven en constante actividad imaginando, pensando qué podría salir mal.

consejos:

• Observa, analiza, crea libretos sociales y escucha mucho. trata de no aislarte y mejor arriesgarte a interactuar como un ejercicio.

• Relájate nadie te juzgará por el nivel de perfección de tu trabajo, la perfección no es una meta y tampoco un camino, no seas tan competitivo, la perfección te llevará a estados muy altos de ansiedad. pon atención a lo importante.
• Pide a un interlocutor de confianza que te retroalimente sobre tu forma de comunicarte.

• Ajusta tu mente en modo presente. generalmente cuando eres pesimista recuerdas todo lo malo del pasado y te aterra que se repita en el futuro.

• Sé flexible arriesgate alguna vez a salirte del plan. escucha a quienes te rodean e intenta aplicar las ideas que te proponen.

• Aceptate y tómalo con calma no estás siendo observado todo el tiempo como piensas.

fuente: a lo aspergioano en youtube

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