Una youtuber ‘devuelve’ a su hijo adoptado con autismo después de años vendiendo vídeos suyos

La pareja justificó la decisión con «problemas de conducta» no especificados y asegura que actuó por el interés del menor.

Después de haber adoptado a un niño con autismo en China, y tras pasar años haciendo contenido viral con él para su canal de YouTube, una influencer con cientos de miles de seguidores ha anunciado que ella y su marido habían dejado a su hijo de forma permanente con otra familia por problemas de conducta no especificados.

El anuncio ha provocado una tormenta en las redes sociales. Muchos cuestionan la ética de Myka Stauffer, la YouTuber que pasó años compartiendo detalles íntimos de la vida de su hijo Huxley en un canal monetizado.

Incluso antes de que su familia adoptara a Huxley en 2017, Myka había convertido su historia en un tema clave en su canal, que ha crecido en popularidad y ha conseguido varios patrocinios de perfil alto.

Además del éxito de su canal, se ha posicionado como defensora de la adopción internacional en varios medios de comunicación nacionales. Ahora, las redes la señalan y la acusan de aprovecharse de la situación de un niño al que, dicen, utilizó para conseguir seguidores y dinero.

Los abogados de la pareja, Thomas Taneff y Taylor Sayers, dijeron en un comunicado a BuzzFeed News que Huxley no había sido colocado en el sistema de acogida, sino que habían decidido «seleccionar a una familia que esté preparada para manejar las necesidades de Huxley».

«Estamos al tanto de este caso y dada la información disponible, creemos que ésta fue la mejor decisión para Huxley», señalan los abogados en su declaración. 

«Al conocer a nuestros clientes, sabemos que son una familia amorosa y que son padres muy atentos que harían cualquier cosa por sus hijos.

Desde su adopción, consultaron con múltiples profesionales en los ámbitos de la salud y la educación para proporcionar a Huxley el mejor tratamiento y atención posibles.

Con el tiempo, el equipo de profesionales médicos aconsejó a nuestros clientes que sería mejor que Huxley fuera ubicado con otra familia. 

Esta es una noticia devastadora para cualquier padre «.

Myka y su marido, James, han estado compartiendo su vida en YouTube desde 2014. El canal de Myka tiene 717.000 suscriptores, y el canal de la familia, The Stauffer Life, tiene 332.000. Cuando empezaron a hacer video blogs, la pareja tenía una hija y Myka tenía otra niña de una relación anterior. Desde entonces han tenido dos hijos más, cuyo embarazo y nacimiento también compartieron en su canal.

Noelia López, la viuda de Reyes: todo sobre su nueva vida un año después de la tragediaRaúl RodríguezJALEOS ha podido saber que doce meses después del accidente mortal que acabó con la vida del deportista, la joven sigue destrozada y echándolo de menos.

En julio de 2016, la pareja publicó un video en el que anunciaba que quería adoptar a un niño de China. Desde entonces, la pareja ha contado en su canal todos los pasos hasta conseguir la adopción, ha hecho un crowdfounding para sufragar los gastos y su canal no paró de aumentar en seguidores.

Hace un tiempo, Huxley desapareció de las redes de la pareja y sus seguidores empezaron a preguntar qué había pasado con el niño. Tras la insistencia la pareja anunció que había dejado al pequeño con otra familia, «más preparada» y con la que tendrá la mejor atención.

fuente: elespanol.com

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¿Cuáles son los principales niveles del autismo?

Nivel 1 (Ligero)

Presentan dificultades para iniciar un relación social con otras personas y pueden tener poco interés en interactuar con los demás, presentando respuestas atípicas o fracasos a aberturas sociales. En general, presentan dificultades para cambiar de actividades y problemas de planificación y organización.

Nivel 2 (Medio)

Pueden presentar un nivel un poco más grave de discapacidad en las relaciones sociales y en la comunicación verbal y no verbal. Tienen limitaciones en iniciar interacciones sociales y daños sociales aparentes incluso con la presencia de apoyo.

Además son más inflexibles en sus comportamientos, presentan dificultades con el cambio o con los comportamientos repetitivos y sufren para modificar el foco de sus acciones.

Nivel 3 (Grave)

En ese nivel, existen déficit más graves en relación a la comunicación verbal y no verbal, además de dificultades para iniciar una interacción social, con graves perjuicios de funcionamiento.

Presentan dificultad para lidiar con el cambio y comportamientos repetitivos lo que interfiere de forma más acentuada en su funcionamiento. Cuentan con gran sufrimiento para cambiar el foco de sus acciones.

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Se diferencian 5 grandes tipos de autismo

 Por lo que las personas que lo padecen pueden situarse en cualquier punto del espectro:

  • Autismo.
  • Síndrome de Rett.
  • Síndrome de Asperger.
  • Trastorno desintegrado infantil o síndrome de Heller.
  • Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

 HAY OTRAS CLASIFICACIONES

Tipos de autismo más comunes y sus principales características:

 1- Síndrome de Asperger

Es considerada la forma más leve entre los tipos de autismo y es tres veces más común en los niños que en las niñas.

Normalmente, quien posee el síndrome cuenta con una inteligencia superior a la media y puede ser llamado también de «autismo de alto funcionamiento». Común incluso en algunos famosos que presentan este grado de Autismo.

Es normal que el autista se vuelva extremadamente obsesivo por un objeto o tema y pase horas discutiendo o hablando sobre ese asunto.

 2-Trastorno Invasivo del Desarrollo

Esta es una «fase intermedia», ya que es un poco más grave que el Síndrome de Asperger, pero no tan fuerte como el Trastorno Autista.

En este caso, los síntomas son muy variables. Sin embargo, de manera general el paciente presentará:

  • la cantidad menor de comportamientos repetitivos;
  • dificultades con la interacción social;
  • competencia lingüística inferior al Síndrome de Asperger pero superior al Trastorno Autista.

   3- Trastorno Autista

Son aquellos que presentan síntomas más graves que los otros dos tipos de autismo. En este caso, varias capacidades se ven afectadas de forma más intensa, como las relaciones sociales, la cognición y la lingüística. Otro factor bien común es la presencia intensificada de los comportamientos repetitivos.

Este es el tipo «clásico» de autismo y que suele ser diagnosticado de forma precoz, en general antes de los 3 años. Las principales señales que indican la condición son:

  • falta de contacto con los ojos;
  • comportamientos repetitivos como golpear o balancear las manos;
  • dificultades en hacer pedidos usando el lenguaje;
  • desarrollo tardío del lenguaje.

4- Trastorno Desintegrativo de la Infancia

Se considera el tipo más grave del espectro autista y el menos común. En general, el niño presenta un período normal de desarrollo, pero a partir de los 2 a los 4 años de edad, pasa a perder las habilidades intelectuales, lingüísticas y sociales sin conseguir recuperarlas.

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La vida con autismo en confinamiento

El TEA se manifesta de forma distinta en cada persona.

Así, por ejemplo, algunos individuos pueden presentar una discapacidad intelectual asociada, mientras que otros tendrán capacidades intelectuales situadas en el rango medio de la población o, incluso, superiores al mismo.

Este matiz es importante porque es uno de los aspectos de los que depende que en unas familias con algún miembro con TEA la cuarentena se esté viviendo de manera más natural y llevadera que en otras. 

«Si tienen limitadas las capacidades cognitivas les puede afectar mucho más, al no poder entender y racionalizar la situación, algo que necesitan todas las personas para adaptarse a circunstancias nuevas, imprevistas o desconocidas», señala la doctora Mara Parellada, psiquiatra especialista en TEA de la Sociedad Española de Psiquiatría (SEP).

De hecho, el confinamiento puede provocar alteraciones conductuales en algunas personas con autismo: aumenta sus niveles de estrés y ansiedad y dificulta su autoregulación, lo que puede motivar comportamientos negativistas, desafiantes o que pongan en riesgo su integridad física o la de aquellos que le acompañan.

También es posible que sufran un agravamiento de su condiciones comórbidas de salud mental que influyen en su bienestar emocional y les puede afectar mucho carecer de la atención pedagógicaque tienen habitualmente, a veces muy especializada y exigente.

«Los padres pueden no ser las personas idóneas para proveer esa atención de forma permanente y con las competencias profesionales específicas», indica Parellada.

Para intentar evitar que esto ocurra, la principal recomendación es establecer una rutina diaria que se mantenga de la forma más regular posible y que se adapte a las capacidades, dificultades, fortalezas, gustos y motivaciones de cada persona con TEA. Eso «le ayudará a tener claro qué tiene que hacer durante el día, qué se espera de ella, cuándo van a pasar las cosas y si va a tener tiempo para dedicarse a las actividades que le interesan», expresa Vidriales.

Por otro lado, es aconsejable buscar un equilibrio entre las actividades terapéuticas y las de ocio y disfrute.

«Los terapeutas, de forma remota pueden ser muy útiles, sobre todo si conocen al paciente, en ayudar a establecer las rutinas adecuadas para cada persona, los materiales necesarios para llevarlas a cabo, y el seguimiento de su implementación con los cuidadores», agrega la doctora Parellada.

Salir a la calle

La normativa aprobada el pasado 20 de marzo por el ministerio de Sanidad que habilita «a las personas con discapacidad, que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo personas con diagnóstico de espectro autista (…), y a un acompañante a circular por las vías de uso público», ha marcado una diferencia importante en la vida de muchas personas de este colectivo desde que está en vigor.

Así lo consideran desde Autismo España, donde recuerdan que, para las personas con autismo, salir a pasear es «una verdadera necesidad y no un capricho».

No obstante, ya se han dado casos de acoso a padres de menores con TEA por estar en la calle con sus hijos.

La doctora Parellada opina, sin embargo, que, si bien en algunos casos salir al exterior puede desactivar una situación de descontrol inmanejable o ayudar a prevenirla, en la Unidad de atención médica a personas con autismo que ella coordina no son partidarios de que las personas con TEA salgan a la calle de forma sistemática. 

«Exponerse al virus aumenta el riesgo de contagio y el aislamiento necesario si hay contagio es mucho más exigente y difícil que el confinamiento.

Por eso, nosotros intentamos dar herramientas a las familias para que recurran a ello únicamente cuando no haya otra alternativa».

La experta también reflexiona sobre el fin de la cuarentena, que supondrá otro cambio brusco de rutina.

«La vuelta a la normalidad puede ser lo deseable, pero será importante hacer la transición de forma planificada y sabiendo que puede haber dificultades».

Fuente : Elcorreo.com

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La dificultad de los niños con autismo para afrontar el confinamiento.

Conductas de autolesión, ansiedad y estrés son emociones que, estos días, pueden experimentar algunos niños con autismo.

Te contamos cómo les puede afectar el confinamiento.

Según De los Santos, los niños con autismo, al no entender la realidad como la mayoría, “necesitan rutinas”. “Para ellos son adherencias a algo que sí conocen y comprenden, que saben que es predecible”.

la neuropsicóloga infantil y psicoterapeuta Lucía Zumárraga: “Gran parte de los niños con TEA tienen más necesidad de descarga motora por su patología de base, la estereotipia, que son esos movimientos repetitivos que tienen.

Si no tienen esta descarga motora, que les ayuda a autorregularse física y emocionalmente, aumenta la irritabilidad, y puede generar problemas de conducta y agresividad”.

La neuropsicóloga Ana Navarro recuerda que “los niños con autismo no son agresivos de por sí, sino que pueden tener problemas de conducta en situaciones límite como esta”.

“Sobre todo en los niños con TEA no verbal (o sin comunicación verbal) puede ser su manera de expresar su malestar por el estrés y la ansiedad que les produce, por un lado, la ruptura de su rutina y, por otro, la gran dificultad para entender un contexto que, aunque lo simplifiquemos, para ellos es muy complejo”.

Esto se debe, según la psicoterapeuta Lucía Zumárraga a que una de las características de gran parte de los niños con TEA es su “rigidez y falta de flexibilidad cognitiva”.

Conscientes de que las personas con autismo tienen una dificultad añadida para enfrentar el confinamiento, el Gobierno publicó, el pasado jueves en el Boletín Oficial del Estado (BOE), una disposición adicional al Real Decreto que declaraba el estado de alarma. Esta disposición permite “realizar desplazamientos necesarios” a “personas con discapacidad que tengan alteraciones conductuales como, por ejemplo, personas con diagnóstico de espectro autista”. La única indicación es que “se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio”

LA MEDIDA ES MUY ADECUADA.

fuente: extractos de Newtral.com

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Vivir el confinamiento con autismo

La pandemia de Covid-19 se ha extendido por todo el mundo. El coronavirus SARS-CoV-2 es muy contagioso, por eso una de las medidas más efectivas para combatirlo es el confinamiento: si nos quedamos en casa sin tener contacto con otras personas, conseguiremos reducir el número de contagios.

Sin embargo, quedarse encerrado en casa puede resultar más difícil para las personas que sufren trastornos mentales, como los Trastornos del Espectro Autista (TEA).

Las personas con TEA suelen tener dificultades para comunicarse, expresar sus emociones y relacionarse con otras personas. También suelen repetir conductas de forma compulsiva, por eso les ayuda tener unas rutinas muy marcadas.

Para algunos, encerrarse en casa puede ofrecer una sensación de seguridad. En otros casos, el confinamiento puede empeorar su estado, ya que la falta de libertad de movimiento puede provocar ansiedad y estrés y derivar en conductas agresivas.

Por otro lado, el cierre de escuelas, lugares de trabajo y centros de terapia puede alterar sus rutinas, algo que para ellos representa una estabilidad. Por eso, para estas personas salir a la calle es una cuestión de salud.

Permiso para salir a la calle

El confinamiento implica que las personas solo pueden salir de su casa para ir a trabajar o cubrir necesidades básicas como comprar alimentos, ir a la farmacia, sacar a pasear una mascota o acudir a una cita médica.

Las condiciones para salir a la calle pueden variar en función del país: por ejemplo, en Francia y Bélgica está permitido salir a correr, mientras que en España puede suponer una multa de entre 100 y 600 euros.

En España, la legislación creada para el estado de alarma tiene en cuenta las circunstancias de las personas con TEA y considera que, para ellas, el hecho de salir a la calle es una cuestión de fuerza mayor.

Según el nuevo decreto, las personas con discapacidad cuya situación se vea agravada por el confinamiento tienen permiso para “circular por las vías de uso público, siempre que se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio” (distancia de seguridad, llevar mascarilla si se tienen síntomas).

fuente: La vanguardia

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DIFERENCIA ENTRE DIFICULTADES SOCIALES EN EL AUTISMO Y DISTANCIAMIENTO SOCIAL.

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Cambios en la definición y el diagnóstico del autismo:

Los médicos utilizan el texto titulado, Manual estadístico y de diagnóstico de los trastornos mentales, quinta edición, DMS-5 por sus siglas en inglés, para ayudar a diagnosticar el autismo. 

En el pasado, solamente los niños con síntomas severos de autismo eran diagnosticados.

Pero en el 2013, los criterios para el diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) cambiaron basados en fuentes de investigación y experiencia clínica acumulada desde la publicación del DMS-5 en 1994. 

Ahora los niños con síntomas leves son identificados y se les presta ayuda.

Varias afecciones solían diagnosticarse por separado bajo el término, «trastornos generalizados del desarrollo» o «trastornos del espectro autista» en el texto DMS. Las siguientes son las afecciones mencionadas:

  • Trastorno autista
  • Trastorno generalizado del desarrollo, no ,especificados de otra forma (PDD-NOS, por sus siglas en inglés)
  • Síndrome de Asperger
  • Trastorno desintegrativo

Con la publicación de la quinta edición del texto DSM en el 2013, los términos indicados arriba ya no son utilizados y estas afecciones se agrupan ahora bajo la categoría más amplica del trastorno del espectro autista o TEA. 

Muchas personas se auto identifican con el síndrome de Asperger, pero los profesionales ya no usan esta terminología cuando hacen el diagnóstico.

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AUTISMO: 10 CONSEJOS PARA LLEVAR LAS DIFICULTADES DE ESTA CRISIS.

CONSEJOS:

1. Explica en palabras concretas, sin conceptos complejos y con la mayor cantidad de recursos visuales. No minimices la emergencia, pero tampoco la conviertas en tragedia.

2. Intenten mantener una rutina, actividades que les generen control y tranquilidad porque hacen parte de su día a día y les recuerda que en la vida debe seguir aún en medio de las dificultades.

3. Vivan un día a la vez, extiendan las expectativas a una semana máximo, superen esa semana como norma de tiempo. Necesitan ese concepto de temporalidad o de otro modo la ansiedad entrará. Recuérdale qué día es, a veces lo olvidan, se confunden. Yo hoy por ejemplo tuve que mirar el calendario porque lo olvidé.

4. No se vuelvan dependientes de las agendas visuales, las ponderamos demasiado y descartamos esa memoria prodigiosa que tienen. Quizá con relatarles lo que harán a lo largo del día sea suficiente. Es más, los pictogramas pueden llegar a agobiar visualmente. Probemos hablarles, contarles cómo construimos su día o mejor, cómo lo construyen juntos.

5. Eviten escuchar las noticias todo el día. El pensamiento catastrófico que es muy común en las personas con autismo, no tardará en convertirse en un acompañante de insomnios y crisis de ansiedad.

6. Has que se sienta protegido, necesita escuchar que, aunque tú también tienes miedo, estarás con él o ella y que juntos superarán este momento.

7. Responde a sus preguntas, si te repite mucho una pregunta específica observa cómo la estás respondiendo porque quizá no le respondiste su duda. Cuando le respondas una pregunta no lo hagas mientras picas zanahorias o limpias el piso. Detente y respóndele, que sienta que su pregunta es importante.

8. Relájate un poco. Sabemos que es labor de las escuelas dar continuidad a los procesos de enseñanza y no quieren que se atrasen, pero olvidan que estamos enfrentando una crisis mundial y a veces estos chicos no podrán realizar tareas por su estado de ánimo. El confinamiento trae consecuencias y una de ellas es oponerse a hacer tareas. Entendámoslos.

9. Si hay una crisis o aumentan sus estereotipias, respeta el hecho de ser su forma de manifestar ansiedad, no lo trivialices, no lo regañes, no colapsen los dos al tiempo y comprende que para él todo esto lo sobrepasa.

10. Seamos los mejores compañeros de nuestros hijos. Rodearlos de cariño es el mejor antídoto a la ansiedad y el miedo.

FUENTE: https://angelaco.wordpress.com/2020/0…

fuente: A lo Aspergiano

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DETONANTES DE ANSIEDAD EN EL AUTISMO Y ASPERGER

LOS CINCO DETONANTES DE ANSIEDAD EN EL AUTISMO Y ASPERGER

1. ANSIEDAD SOCIAL
Las experiencias del pasado, el no entender que se espera de nosotros en una situación social, nos convierte en personas muy prevenidas que piensan que son objeto de juicio o de observación todo el tiempo.

2. PERFECCIONISMO
Somos tan autoexigentes, a veces necesitamos demostrar que somos capaces y lejos de ser un atributo resulta un obstáculo porque nos podemos quedar en una tarea o simplemente congelarnos y no poder ejecutar nada por miedo a fallar.

3. COMUNICACIÓN
Va de la mano con las dos anteriores, tenemos miedo de ser juzgados por nuestra forma de comunicarnos, ya sea las palabras que usamos, la entonación o el volumen o el tema.

4. PENSAMIENTO INFLEXIBLE
Podemos llegar a pensar en blanco y negro. Los grises no suelen aparecer en situaciones donde hay que abrir la mente a posibilidades.

5. LA NOVEDAD! Y LAS INDESEABLES SORPRESAS!
La novedad no es nuestro fuerte. Si quieres poner ansiosa a una persona con autismo: SORPRÉNDELO!! Te vas a desilusionar porque no verás que se alegre con la sorpresa y de paso lo verás nervioso y buscando las salidas de emergencia.

Y… UNO QUE NO RECONOCEMOS PERO ES NUESTRA MAYOR FUENTE DE ANSIEDAD.

6. PENSAMIENTO CATASTRÓFICO!!!
Nuestras mentes viven en constante actividad imaginando, pensando qué podría salir mal.

consejos:

• Observa, analiza, crea libretos sociales y escucha mucho. trata de no aislarte y mejor arriesgarte a interactuar como un ejercicio.

• Relájate nadie te juzgará por el nivel de perfección de tu trabajo, la perfección no es una meta y tampoco un camino, no seas tan competitivo, la perfección te llevará a estados muy altos de ansiedad. pon atención a lo importante.
• Pide a un interlocutor de confianza que te retroalimente sobre tu forma de comunicarte.

• Ajusta tu mente en modo presente. generalmente cuando eres pesimista recuerdas todo lo malo del pasado y te aterra que se repita en el futuro.

• Sé flexible arriesgate alguna vez a salirte del plan. escucha a quienes te rodean e intenta aplicar las ideas que te proponen.

• Aceptate y tómalo con calma no estás siendo observado todo el tiempo como piensas.

fuente: a lo aspergioano en youtube

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Metales, dientes y TEA

Los niños pequeños con autismo tienen más plomo y menos zinc y menos manganeso que los niños de la misma edad sin autismo.

El estudio ha sido publicado en la revista Nature Communications y ha sido realizado por un equipo del National Institute of Environmental Health Sciences (NIEHS), parte de los Institutos Nacionales de la Salud (NIH) de Estados Unidos.

Los investigadores usaron gemelos monozigóticos y dizigóticos para controlar la influencia de la genética y se centraron en posibles aspectos ambientales relacionados con este trastorno.

Los resultados sugieren que una diferencia en la exposición temprana a metales o quizá aún más importante, en cómo los procesa el niño, pueden incrementar el riesgo de desarrollar autismo.

Las diferencias en la incorporación de metales entre los niños con y sin autismo eran especialmente notables en los meses justo antes y justo después del nacimiento. ¿Y cómo lo supieron?

Los investigadores usaron un registro con unas posibilidades excelentes para conocer el ambiente prenatal y postnatal temprano: los dientes de leche.

Los dientes crecen por el depósito de nuevas capas de dentina desde antes de nacer y los investigadores usaron láseres para cartografiar los anillos de crecimiento generados durante diferentes momentos del desarrollo en dientes de leche que se les habían caído. 

Sería igual que si estudiamos el contenido de los anillos de crecimiento del tronco de un árbol y podemos obtener información de cómo era el ambiente en cada uno de esos años.

Los investigadores analizaron 6 parejas de gemelos (5 monozigóticas y 1 dizigótica) concordantes (los dos niños tenían TEA), 7 parejas de gemelos (3 monozigóticas y 4 dizigóticas) discordantes (un niño tenía TEA y el hermano, no) y 19 parejas de gemelos sin TEA (9 monozigóticos y 10 dizigóticos). 

De esta manera, compararon los patrones de depósito de metales en niños donde solo uno de los dos tenía autismo, en otros donde lo tenían los dos y en otros donde no lo tenía ninguno. En total estudiaron 32 parejas de gemelos y 12 individuos sueltos de parejas de gemelos pero donde no estaba disponible el diente del otro hermano. También analizaron la relación entre niveles de metales y gravedad del trastorno. 

Las diferencias en la incorporación de metales eran más pequeñas si los dos hermanos gemelos tenían autismo y mayores si solo uno de ellos lo tenía.

Los investigadores indicaron que es necesario replicar el estudio en una muestra más grande para confirmar esta relación entre metales y autismo.

Las mayores diferencias entre el grupo con autismo y los controles en la cantidad de plomo se encontraron justo después del nacimiento.

También observaron menor incorporación de manganeso en los niños con autismo tanto antes como después del parto.

El patrón era más complejo en el caso del zinc: los niños con autismo tenían menos zinc durante el desarrollo fetal, pero sus niveles se elevaban después de nacer, superando los niveles de su gemelo sin TEA en la etapa postnatal.

Un análisis exploratorio de otros metales encontró otras diferencias entre los gemelos con TEA y su hermano sin TEA. Los niveles de estaño eran mayores en los niños con TEA y esta diferencia era significativa estadísticamente entre 20 y 16 semanas antes del nacimiento.

El estroncio era mayor en todo el período estudiado y la diferencia era especialmente prominente en las semanas 22-30 después del nacimiento.

El cromo era menor en los niños con TEA que en sus gemelos control sin TEA y esta diferencia era máxima entre las 20 y las 15 semanas prenatales.

En total se encontraron diferencias pre y postnatales en seis de los diez metales analizados.

Había datos previos de que la exposición a metales tóxicos como el plomo así como la deficiencia en nutrientes esenciales como el manganeso, podía afectar negativamente al desarrollo cerebral tanto en etapas prenatales como postnatales.

Aunque el manganeso es un nutriente esencial, a altas dosis es también tóxico. La exposición a plomo y a niveles excesivos de manganeso se ha asociado a rasgos autismo y a la gravedad del trastorno.

El grupo estaba dirigido por Manish Arora, investigador medioambiental y dentista, de la facultad de Medicina en Monte Sinaí (Nueva York).

Los investigadores usaban láseres para extraer capas precisas de dentina, la sustancia dura que hay por debajo del esmalte dentario.

El equipo había demostrado en un estudio anterior, que la cantidad de plomo en las diferentes capas de dentina correspondía en la exposición a este metal durante distintos períodos del desarrollo.

Los trastornos del espectro autismo tienen un claro componente genético y un claro, pero menos definido todavía, componente ambiental.

Hay distintas circunstancias en el desarrollo embrionario y postnatal de un niño que incrementan el riesgo de desarrollar un TEA, pero identificar cuáles son, en qué período influyen y cómo es su conexión con los cambios estructurales y funcionales presentes en un cerebro con TEA está siendo realmente difícil.

El ambiente no para de cambiar y los efectos de una exposición a algún agente no sólo dependen de la cantidad, sino también de a qué edad fue esa exposición.

Los estudios en animales muestran que los efectos de diversos metales sobre el desarrollo cerebral pueden deberse a una desregulación de la neurotransmisión y a alteraciones en las estructurales frontales y subcorticales, varias de las cuáles han sido implicadas en las TEA.

Por tanto, las exposiciones ambiental y alimentaria a metales son posibles factores etiológicos (causantes) en los TEA.

Hasta ahora la mayoría de los estudios se hacían con muestras de sangre en niños que ya habían sido diagnosticados.

La nueva técnica permite medir los niveles mucho antes de que fueran diagnosticados e incluso en el desarrollo intrauterino.

Este método también permitirá medir la exposición a metales en otros trastornos como el déficit de atención con hiperactividad.

fuente: https://jralonso.es/2018/06/15/metales-dientes-y-tea/

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Hipersensibilidad sensorial en el TEA. ¿Por qué se tapan los oídos las niñas y niños con TEA?

Frecuentemente podemos encontrarnos con niños o niñas con TEA que se tapan los oídos en ciertas ocasiones, por ejemplo cuando alguien se dirige a ellos o cuando hay determinados ruidos (sobre todo el generado por muchas personas, música alta…) Estos comportamientos están muy lejos de ser malintencionados

Los niños y las niñas que realizan esto se caracterizan por la llamada hipersensibilidad sensorial, y esto ¿qué quiere decir?

Que tiene una experiencia sensorial diferente, la hipersensibilidad estaría relacionada con la sobre recepción de estímulos y puede ser auditiva, visual, táctil, olfativa, . Es decir que son extremedamente sensibles a diversos factores, en este caso a los sonidos (volumen, timbre, frecuencia…)

Otras dificultades que puede presentar quien tiene este trastorno provocadas por esta especial  sensibilidad serían aturdirse con los ruidos fuertes o tener dificultades para concentrarse cuando los hay, confundirse con determinados tipos de iluminación, sentirse mal con olores fuertes, sean buenos olores o malos olores, o sentir una sensación desagradable cuando les tocan sin que esperen ser tocados.

El malestar que les genera esta sensibilidad puede llegar a provocar crisis de ansiedad o comportamientos de respuesta como evitación o escape. (la situación sería similar a si a ti te ponen unos cascos a todo volumen con un ruido que no soportas)

Por la otra parte tenemos la Hiposensibilidad sensorial que se refiere a cuando tienen una baja recepción de estímulos por ese canal sensorial.

Y en este el comportamiento es diferente, si fuera por ejemplo auditiva, lo que suelen hacer es proporcionarse estimulación auditiva porque parece que no procesan el estímulo auditivo de manera que sea suficiente para su cerebro y necesitan más,

Consejos útiles:

  • Háblales a un volumen adecuado, la comprensión de la comunicación no va a mejorar por subir el volumen de la voz.
  • Si la situación es muy intensa sensorialmente no aumentes esta experiencia con lenguaje oral, utiliza pictogramas o lenguaje gestual.
  • El exceso de lenguaje oral no le va ayudar a comprender mejor el mensaje que le quieres transmitir en caso de que tengan la capacidad de comprenderlo por esta vía. Utiliza mensajes cortos y claros, dale un tiempo para que procese la información, y lo mejor es repetirla y dividirla en dos partes : Ejemplo : Ponte los zapatos que nos vamos a la calle. Ponte los zapatos. Nos vamos a la calle.

fuente: pictoaplicaciones.com

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Vivir el confinamiento con autismo

El confinamiento decretado por el coronavirus puede afectar aún más a las personas con trastornos del espectro autista (TEA)

La pandemia de Covid-19 se ha extendido por todo el mundo. El coronavirus SARS-CoV-2 es muy contagioso, por eso una de las medidas más efectivas para combatirlo es el confinamiento: si nos quedamos en casa sin tener contacto con otras personas, conseguiremos reducir el número de contagios.

Sin embargo, quedarse encerrado en casa puede resultar más difícil para las personas que sufren trastornos mentales, como los Trastornos del Espectro Autista (TEA).

Las personas con TEA suelen tener dificultades para comunicarse, expresar sus emociones y relacionarse con otras personas. También suelen repetir conductas de forma compulsiva, por eso les ayuda tener unas rutinas muy marcadas.

Para algunos, encerrarse en casa puede ofrecer una sensación de seguridad. En otros casos, el confinamiento puede empeorar su estado, ya que la falta de libertad de movimiento puede provocar ansiedad y estrés y derivar en conductas agresivas.

Por otro lado, el cierre de escuelas, lugares de trabajo y centros de terapia puede alterar sus rutinas, algo que para ellos representa una estabilidad. Por eso, para estas personas salir a la calle es una cuestión de salud.

Permiso para salir a la calle

El confinamiento implica que las personas solo pueden salir de su casa para ir a trabajar o cubrir necesidades básicas como comprar alimentos, ir a la farmacia, sacar a pasear una mascota o acudir a una cita médica.

Las condiciones para salir a la calle pueden variar en función del país: por ejemplo, en Francia y Bélgica está permitido salir a correr, mientras que en España puede suponer una multa de entre 100 y 600 euros.

En España, la legislación creada para el estado de alarma tiene en cuenta las circunstancias de las personas con TEA y considera que, para ellas, el hecho de salir a la calle es una cuestión de fuerza mayor.

Según el nuevo decreto, las personas con discapacidad cuya situación se vea agravada por el confinamiento tienen permiso para “circular por las vías de uso público, siempre que se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio” (distancia de seguridad, llevar mascarilla si se tienen síntomas).

Sin embargo, estos días muchas personas con trastorno del espectro autista se han visto increpadas o insultadas por gente que, desde sus casas, creía que se estaban saltando el confinamiento.

Así lo ja denunciado la Confederación Autismo España, que ha pedido comprensión y respeto a las personas con TEA. Algunas han optado por llevar camisetas identificativas o pañuelos azules (el color del autismo) para dar a conocer su situación y evitar los ataques.

fuente: lavanguardia.com

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Puedo APRENDER. Puedo TRABAJAR

Puedo APRENDER. Puedo TRABAJAR lema de este año para el Día Mundial de Concienciación del Autismo.

Bajo el lema “Puedo aprender. Puedo trabajar” este año queremos centrar la atención en torno a dos ejes fundamentales para la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA:

El acceso a una educación y a un empleo de calidad que se adecue a las capacidades, prioridades y necesidades específicas de cada persona con TEA.

Permitir a las personas con TEA vivir satisfactoriamente y de la manera más autónoma e independiente posible requiere un cambio de mentalidad en la sociedad para apoyar sus capacidades, prioridades y necesidades.

Crear y mantener los servicios de apoyo necesarios.

Promover la accesibilidad del colectivo en todos los sectores

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DIA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO 2 DE ABRIL

año 2020

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I NEED YOUR HELP:

for world autism awareness.

2 de Abril Día Mundial de Concienciación del Autismo.

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PROXIMO 2 DE ABRIL: DIA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO

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ESTADO DE ALARMA EN ESPAÑA – AUTISTAS –

Instrucción del Ministerio de Sanidad en materia de libertad de circulación
habilitan a las personas con discapacidad, que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo personas con diagnóstico de espectro autista y conductas disruptivas, el cual se vea agravado por la situación de confinamiento derivada de la declaración del estado de alarma, y a un acompañante, a circular por las vías de uso público, siempre y cuando se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio«. 

BOE A – 2020 -3-20-2

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ESTADO DE ALARMA EN ESPAÑA – AUTISTAS –

HOY se ha publicado en el BOE una modificación al RD del estado de alarma en el BOE concretamente: BOE – A- 2020-3828

En conclusión se prohíbe ir acompañado durante la duración del estado de alarma, con excepciones, entre ellas el ir acompañado de un discapacitado, siempre que sea para la realización de las actividades permitidas.

CONCLUSION PRACTICA: Podemos ir acompañados de un discapacitado para ir a comprar, ir a un servicio medico y todas aquellas actividades permitidas.

Es la modificación introducida, no resuelve el problema de ansiedad, el desconocimiento de la situación que esta situación provoca en los autistas (en algunos que no tienen capacidad cognitiva) y no pueden entender porque no puede hacer lo que hasta la fecha si era una rutina.

Es pobre la modificación ya que un paseo en una calle desierta, sin interacción con otras personas, no pone en ningún momento en peligro a nadie. Y salvaría muchos problemas de convivencia que lamentablemente NADIE comprende.

Es el gran desconocimiento de la singularidad de estos niños/as pero no solo por la gente en general, lo peor es por las autoridades medicas, por los médicos en general, por el personal en Urgencias, por la atención simple de una enfermedad, ir al oculista, ir al dentista, hacer una radiografia, etc., etc.

Esta sociedad tiene una escala de valores equivocada, los discapacitados han sido, son y seguiran siendo durante mucho tiempo personas de segunda.

Eso si las asociaciones animalistas han conseguido que los animales estén casi en igualdad o incluso por encima en derechos de muchas personas, hay que reconocerlas su trabajo, en cambio las asociaciones de discapacitados van años luz de conseguir algo parecido.

 https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2020-3692 

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ESTADO DE ALARMA EN ESPAÑA

¿PUEDEN MOVERSE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD?

El Real Decreto que regula el estado de Alarma limita la libertad de circulación, salvo determinadas excepciones, entre ellos, pemite circular por la via publica a personas que asistan, cuiden o acompañen a personas con discapacidad.

3 IDEAS:

Algunas personas con discapacidad intelectual o del desarrollo necesitan apoyo para entender los cambios de rutina y necesitan pasear para tranquilizarse. No esta seguro la posibilidad de pasear se va a hacer una cuestión al Ministerio de Sanidad como mando único lo antes posible.

Por ejemplo personas con trastorno del espectro autista.

– La discapacidad intelectual o del desarrollo no se tiene por que notar a simple vista

– Asi que, si ves a alquien pasear o en coche, ten en cuenta que puede moverse mas que una persona sin discapacidad.

Recursos para niños con TEA

Además de la página de cuentos Pictocuentos ya mencionada, hemos recopilado los siguientes recursos para niños con trastorno del espectro autista (TEA):

  • TEAyudo a jugar. Aplicación móvil.
    Se trata de una herramienta de aprendizaje, intervención e inclusión social para personas con trastorno del espectro del autismo u otras diversidades del neurodesarrollo. Contiene indicaciones, sonidos, etc. de juegos clásicos como Torre de Manos, el Congelado o el Pilla Pilla.
  • AppyAutism. Página web.
    Contiene una selección de aplicaciones para PC y móvil con contenidos para personas con TEA, familiares y profesionales. Incluye una categoría de ocio en la que actualizan periódicamente las mejores app para todas las edades.

fuente: plena inclusión

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